教育不能没有激情，说这句话，不是说教育没有激情了，而是感觉从事教育的人的激情有所弱化。教育是一个生命唤起生命，激情点燃热情，热情点燃兴趣的过程。没有激情的教育就会显得枯燥无味，没有激情四射的课堂就是死水一潭。教师没有热情，学生没有兴趣，教育的作用也就难以发挥。从教师的角度讲，没有激情，教师就失去了工作的热情。我们往往将此称为教师职业倦怠，归于教师个人职业道德的问题。但细细推敲，是谁造成了教师的职业倦怠。

       刘成刚老师认为，不外乎有三点，一是教师自己，由于受传统不良思想影响，教师对自己的工作的价值认识不到位，致使自我评价较低，一些教师感觉当教师没意思成就感缺失，教师本身专业技能提升缓慢，教师角色转变混乱和不适应。另一点应该来自管理，这也应该是教师职业倦怠的根源，正如朱永新讲的“管理的官僚化造成从课程到管理过于整齐划一，过于标准化，缩小了教师个人的空间，让教师有无力感”制度本身也过多的关注了教师的规范和要求。在这种思维管理的要求下，疲于应付各种各样的考核，以及所谓的细致周到的文本要求和名目繁多的规范，没有足够的时间去钻研教材、了解学情和进行创造性工作。由于教师生活环境相对闭塞，久而久之，也就失去了工作的热情，工作成为一种负担和压力。三是长期的单一生活出现的亚健康状态，工作没有激情，做事有气无力，感觉乏味，天天是备课讲课改作业，家里学校讲台老三点。也是心理健康问题，所以不能一味指责教师，更多的应从管理的角度思考、解决。从学生角度讲，过多的课业负担，来自家庭、教师的压力，成天被抱怨的情绪包围，成了分数的奴隶，缺乏学习的兴趣，学校生活单调。学校应该成为激情燃烧的场所，应该是师生幸福相长的智慧舞台，我们要从改善师生的环境着手，变革制度，更加人性化。